Einiges an Literatur zum Thema Ontogenese der Erzählfähigkeit


Generelle Bemerkung: diese Liste entbindet Sie nicht von der Verpflichtung, selbst nach Literatur zu suchen. Sie soll nur erste Hinweise geben.

Gut für die Suche ist CHILDES selber. CHILDES hat eine Bibliographie, die Sie erreichen unter
http://twinkle.psy.cmu.edu/RIS/RISWEB.ISA#TOPOFREFLIST
Dort geben Sie die gewünschte Sprache mit ihrem englischen Namen ein. Bei French bekommen Sie 435 Titel, bei Portuguese über 1100, bei Spanish sind es 403, bei English 618 und bei German 698.

Es gibt eine von hier herunterladbare Übersicht über die CHILDES-Files, die, ob Froschgeschichte oder nicht, als Basis für den Spracherb in romanischen Sprachen dienen können.

Frog Story und Verwandtes

Ein Aufsatz von Dan I. Slobin ("Language and Thought Online : Cognitive consequences of linguistic relativity") zum Herunterladen als Acrobat-File. Erschienen ist der Aufsatz als: Slobin, Dan Isaac. 2003. ÒLanguage and thought online: cognitive consequences of linguistic relativityÓ. In: Gentner, Dedre & Goldin-Meadow, Susan (eds.). 2003. Language in mind : advances in the study of language and Cambridge/MA : MIT Press. (A Bradford book)

Noch ein Aufsatz von Dan I. Slobin ("From Ontogenesis to Phylogenesis: What can Child Language tell us about Language Evolution?", 2004) zum Herunterladen als Acrobat-File.

Ein Beitrag, in dem Sophie Kern unter dem Titel "Contexte et acquisition du langage : un cas de narration" offensichtlich auch ein wenig über ihre Dissertation referiert, auch herunterladbar.

Zum Französischen gibt es im ursprünglichen Frosch-Korpus keine Texte. Ein Beispiel für eine Arbeit, in der selbst ein französisches Frosch-Korpus erhoben und ausgewertet wurde, ist die Dissertation von Sophie Kern. Sie war einmal aus dem Internet herunterladbar und ich habe hier ein Exemplar im Word-Format, das 2 MB lang ist. Vorsicht: es gibt sicher ein Copyright.

Beispieltexte aus dem französischen Korpus von Sophie Kern:
Drei- bis Vierjährige
Fünfjährige
Sechsjährige
Siebenjährige
Achtjährige
Zehn- und Elfjährige
Erwachsene

Neu vom 29.5.2004
Ein herunterladbarer Ordner, in dem die Kern-Files fŸr jede Altersgruppe einzeln als ASCII-Files (also nicht als Word-Files) enthalten sind. Wenn man vor die Kommandozeile in CLAN ein -y schreibt, kann man in diesen Files genauso suchen wie in den CHILDES-Files.

Druckversion:
Kern, Sophie. 1997. Comment les enfants jonglent avec les contraintes communicationnelles, discursives et linguistiques dans la production d'une narration. Villeneuve d'Ascq : Presses Univ. du Septentrion, 1997 [erschienen] 2001. (Thse ˆ la carte) ISBN 2-284-02163-8 Zugl.: Lyon, UniviversitŽ Lumiere-Lyon 2, Diss., 1997
Romanisches Seminar S 4 KERN/1 --- PrŠsenzbestand ---

Grammatik, Kognition, Spracherwerb

Tomasello, Michael. 2003. Constructing a language : a usage-based theory of language acquisition. Cambridge/MA : Harvard Univ. Press. -- Romanisches Seminar: S 4 TOMA/1.

Piaget, Jean. 1998. Der Aufbau der Wirklichkeit beim Kinde. Mit einer Einf. von Hans Aebli. - 2. Aufl.. - Stuttgart : Klett-Cotta, 1998. Reihe: (Gesammelte Werke / Piaget, Jean ;2 (2,2)) (La construction du réel chez l'enfant)

Overton, Willis F. ; Palermo, David Stuart (eds.). 1994. The Nature and ontogenesis of meaning. -- Hillsdale/NJ [u.a.] : Erlbaum. (The Jean Piaget Symposium series.)

Clark, Eve V. 1979. The ontogenesis of meaning. Wiesbaden: Akademische Verlagsgesellschaft Athenaion. (Linguistische Forschungen ; 27). UB Freiburg: GE 79/7605.

Slobin, Dan Isaac (ed.). 1971. The ontogenesis of grammar: a theoretical symposium. New York [u.a.] : Acad. Press 1971. (The child psychology series),

Houwer, Annick de. 1995. The acquisition of two languages from birth : a case study. Cambridge [u.a.] : Univ. Press. (Cambridge studies in linguistics : Supplementary volume.)

Talmy, Leonard. 2004. Cognitive economics : an interdisciplinary approach ; with 13 tables. Heidelberg [u.a.] : Springer.

Talmy, Leonard & Alison F. Garton. 2004. Exploring cognitive development : the child as problem solver. Malden/MA. [u.a.] : Blackwell Publ.

Talmy, Leonard & Ronald T. Kellogg. 2003. Cognitive psychology. 2.ed. - Thousand Oaks [u.a.] : SAGE Publ.

Talmy, Leonard & Michelle De Haan. 2003. Cognitive neuroscience of development. Hove [u.a.] : Psychology Press.

Talmy, Leonard. 2000. Typology and process in concept structuring. Cambridge/MA. : MIT Press. (Language, speech, and communication).

Tempora und Zeitrelationen

Ferreiro, Emilia. 1971. Les relations temporelles dans le langage de l'enfant. Préface de Jean Piaget. Genève : Droz. (Langue et cultures ;1) -- Romanisches Seminar S 4 Ferr/1; Englisches Seminar EP 400/13.

Bronckart, Jean-Paul. 1993. Temps et discours : études de psychologie du langage. Paris : Larousse, 1993. (Langue française ;97) -- UB Freiburg Standnr. -> unter d. Zeitschriftentitel Interner Vermerk: (ZG 2971). -- Romanisches Seminar Standnummer: Zf 14

Bronckart, Jean-Paul; Kail, Michèle; Noizet, Georges. 1983. Psycholinguistique de l'enfant : recherches sur l'acquisition du langage. Neuchâtel : Delachaux & Niestlé. - (Actualités pédagogiques et psychologiques). -- UB Freiburg GE 84/310

Bronckart, Jean-Paul. 1976 Les modes d'expression de l'aspect dans le langage de l'enfant.Bruxelles : Dessart & Mardaga. Zugl.: Genève, Univ., Diss., 1976. -- UB Freiburg: GE 77/9665.

Bonnotte, I. & Fayol, M. 1993. "Comment apprendre l'emploi des temps de passé à l'écrit. Etude expérimentale de l'évolution des jugements d'acceptabilité des temps verbaux employés dans des phrases." Bulletin de Psychologie 46 (412) : 645-652.

Lemos, Cláudia T. G. de. 1987. Ser and estar in Brazilian Portuguese : with particular reference to child language acquisition. Tübingen : Narr. (Tübinger BeitrŠge zur Linguistik : Ser. A, Language development ; 7) Teilw. zugl.: Edinburgh, Univ., Diss., 1975. -- Standnummer UB: GE 87/8552 -- Romanisches Seminar Sp 13.1 LEMO/1

González,G. 1983. "Expressing time through verb tenses and temporal expressions in Spanish: age 2.0-4.6." Journal of the National Association of Bilingual Education (NABE) 7 1983 : 69-81.

Rodríguez Fonseca, L. 1977. "Modos y tiempos verbales en la actuaci—n lingüística de niños de 5 y 6 años de edad." Boletín de la Academia Puertorriqueña de la lengua española 2 (1977): 127-132.

Kernan,K.T. and Blount,B.G. 1966. "The acquisition of Spanish grammar by Mexican children." Anthropological Linguist 8(9) : 1-14.

Giacalone Ramat, Anna. 1992. "Grammaticalization processes in the area of temporal and modal relations." Studies in Second Language Acquisition 14.3 : 297-322. (Auch für Italienisch.)

Erzählen

Boueke, Dietrich. 1995. Wie Kinder erzählen : Untersuchungen zur Erzähltheorie und zur Entwicklung narrativer Fähigkeiten. -- München : Fink. -- UB Freiburg: GE 96/55 -- Psychologisches Institut: EE 5/60.

Bitter Bättig, Franziska. 1999. Die Entwicklung der schriftlichen Erzählfähigkeit vom 4. bis 6. Primarschuljahr. Bern ; Berlin ; Frankfurt am Main ; Wien : Lang. (Europäische Hochschulschriften : Reihe 1, Deutsche Sprache und Literatur ; Bd. 1703). Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 1997/98. UB Freiburg: TM 99/2736

Rimmele, Maria E. 1986. Zur Erzählfähigkeit von Grundschulkindern : e. empir. Studie unter dem Aspekt von Phänomenen d. Verzögerung u. sprachl. Abweichungen. Schwäbisch Gmünd, Pädagog. Hochschule, Diss. UB Freiburg: DS 87/1131

Lada Ferreras, Ulpiano. 2003. La narrativa oral literaria : estudio pragmático. -- Kassel : Reichenberger. (Problemata literaria ;53). UB Freiburg: TM 2003/5009.

Wolf, Dagmar. 1999. Die Entwicklung von Erzählfähigkeit als ein Paradigma für Modellbildung im Forschungsbereich "sprachliche Sozialisation". Bielefeld, Univ., Diss.

Lokalisierung, Bewegung und ihre Darstellung
(hierzu gibt es Einschlägiges insbesondere von Leonard Talmy)

Hendriks, Henrica Petronella Josepha Maria. 1993. Motion and location in children's narrative discourse : a developmental study of Chinese and Dutch. Leiden, Rijks-Univ., Diss.

Der Aufsatz von Dan I. Slobin ("Language and Thought Online : Cognitive consequences of linguistic relativity") zum Herunterladen als Acrobat-File, behandelt vor allem die Unterschiede zwischen Sprachen auf diesem Sektor.

Zweisprachige Kinder

Andersson, Ingrid. 1997. Bilingual and monolingual children's narration : discourse strategies and narrative styles. Linköping : Univ., 1997 (Linköping studies in arts and science ; 156)

Choi, Jin-Nam. 2002. Développement de la temporalité et des énoncés complexes dans les récits oraux d'enfants bilingues franais-coréens âgés de 5 à 10 ans dans leurs deux langues : conceptualisation et formulation des événements complexes. Université de Paris-Nanterre. Éditeur scientifique Num. national de thèse : Thèse : 2002PA100074.
Nous nous intéressons à deux stades différents d'acquisition bilingue consécutive (ou successive, De Houwer 1995) impliquant la conjonction du coréen et du franais, notamment aux situations linguistiques des enfants de familles coréennes séjournant en France et devenant de jeunes bilingues. La présente recherche porte (1) sur l'analyse de la référence temporelle et de la construction des énoncés complexes; (2) teste deux hypothèses acquisitionnelles : l'hypothèse sémantico-conceptuelle (hypothèse du temps défectif (Weist 1984, Andersen 1989) et l'hypothèse discursivo-fonctionnelle (Hopper 1979, Givon 1982); (3) observe la relation entre la conceptualisation et formulation (Levelt 1989) des événements complexes dans les récits sur images d'enfants bilingues franco-coréens dans leurs deux langues.

Gerolimich, Sonia. 2000. Développement des compétences narratives chez deux enfants bilingues franais-italien : expression de la temporalité et structuration du récit oral. Thèse Université de Paris-Nanterre. Num. national de thèse : 2000PA100118
[Résumé en franais] Ce travail est une etude longitudinale portant sur deux enfants bilingues francais-italien qui vivent en Italie. Ils ont été suivis de 4 ans a l'âge de 7 ans. En adoptant une démarche fonctionnaliste et conceptuelle, on a analysé principalement le développement de l'expression de la temporalité dans les deux langues à partir de récits de fiction. Un corpus de 42 recits par sujet a ete établi. Parallèlement au champ d'étude de la temporalité, on a étudié les versions successives de différents récits produits dans les deux langues à partir d'une même histoire "frog where are you" de Mayer (1969) afin d'analyser l'évolution de la capacité narrative et plus précisement de la capacité à organiser les informations en un tout cohérent et cohésif. Selon la perspective théorique adoptée, on part du contenu des énoncés pour dégager quelles relations sont établies entre forme et fonction et comment ces relations evoluent tout au long du développement. Les aspects analysés ont trait principalement à l'expression des repères temporels, de la relation entre procès et de la perspective temporelle avec des moyens linguistiques directs et indirects. D'autres aspects ont été traités : la capacité à construire un récit structuré et à s'approprier les moyens de hiérarchiser les informations. Cette étude pose le problème de l'acquisition parallèle de deux langues proches : y a-t-il nivellement des compétences dans les deux langues ou bien il y a-t-il malgré tout toujours une asymétrie entre les deux langues, due à un contact moins prolonge avec l'une des deux. Afin de mieux évaluer les compétences acquises, des comparaisons ont donc été faites avec des monolingues des deux communautés linguistiques. Ce travail prend aussi en considération le problème des préferences conceptuelles dans une langue pouvant être transferées dans l'autre. L'évolution de l'acquisition de la temporalité s'est revelée assez semblable à celle des monolingues, à l'exception de quelques difficultés d'ordre local et un certain parallélisme a été constaté entre le développement des deux langues.